学生评教和同行观察，可以放进同一份教学档案，但不能当成同一种证据

准备教学发展档案时，可以同时保留学生和同行的反馈，但应说明它们分别评价了什么。University of Wollongong的教学认可页面，区分同伴观察或教育实践评议，与通过相应系统获得的学生评价，并将专业发展档案审阅另列为一种过程。[1]

本文建议，在每份证据旁记录提供者、关注对象和形成方式。学生对课程体验的反馈，不能自动替换为同行已经检查了全部教学设计；一次同行观察，也不代表所有学生的体验一致。

这些资料可以帮助反思和改进，但不应只挑出最积极的话语，而省略需要继续处理的问题。实际用于评审时，还要按所在机构的要求整理。

本篇不判断任何教师的考核或晋升结果，没有取得具体评价表，也不将该校认可流程推广为其他机构的统一标准。