学习策略问卷的反馈，怎样变成下一周的一项具体调整？
学习习惯的问卷反馈可以帮助定位当前行为，但不宜被当成能力、潜力或未来成败的判定。先选择一项能观察的行为，再安排改变。
学习指南，按时间读。
论文、工具、研究与发表。值得留意的内容，在这里接着往下看。
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授课型项目也可能写研究论文，别只用“写不写论文”区分培养路线
课程作业中的研究写作，与围绕导师开展独立研究的学位项目，不一定承担同样任务。先查看实际课程和研究要求，再理解项目名称。
读不了某种格式的文献，可以先询问无障碍替代版本
文献访问困难有时来自材料格式而不是研究能力。了解本校的无障碍资源支持，比勉强使用不适合的文件更有帮助。
申请陈述范文值得参考，但不要把别人的申请逻辑照搬过来
个人陈述示例来自不同项目。先看申请要求和需要证明的经历，再借鉴组织方式，不把范文的事实和目标换个名字据为己有。
会搜到文献，还不等于会使用信息
信息素养不仅涉及检索，还包括评价、利用与伦理。把一次搜索变成研究依据，中间需要继续判断来源与适用范围。
去另一所学校做毕业论文，接收导师同意就够了吗？
跨校完成论文涉及接收安排与本校毕业要求两个层面。以中南大学一份问答为例，先分清外出申请与论文提交、答辩之间的关系。
需要写作视频资料时，先区分引用、结构和动力问题
写不下去可能涉及不同层面。按当前任务筛选资源，比把所有写作视频从头播放更容易形成有效练习。
写作博客不再更新，还值得查吗？把历史文章当作方法资料库
停止定期更新不等于旧文章失去用途。检索历史写作资料时，先定位自己的任务，再核对文章日期和适用范围。
日常表达很流利，为什么还是写不好学术段落？
日常语言熟练与学术表达熟练不是同一种能力。找出具体困难，比用“语言不好”概括所有问题更有帮助。
第一次大学作业拿到手，先别急着写：把任务要求翻译成待办
同样叫“作业”，可能是论文、实验报告、海报或小组展示。先确定交付物、资料与格式，再安排动笔，避免认真完成了另一种任务。
第一次写毕业论文，先做一张任务卡
先别急着写正文。把学校要什么、你能取得什么材料、每一步何时完成写在同一张任务卡里，先消除“交什么”的不确定性。